“不会吧，阿俊？你开学初的时候，我记得欺负起女同学时可是很勇猛呀，我一次次地说你都不知道悔改，怎么碰到厉害的你就怂了吗？”陈小鹤看着阿俊吃瘪很是少见，一脸地不可置信。

“我现在早就不欺负女同学了，现在我谁也不敢欺负，还要怕别人来搞我。”阿俊摆出一副受气包的样子。

“那怎么还时不时被王老师投诉哪？”陈小鹤不知道阿俊到底是说实话，还是在狡辩。不过，总是不由自主地就不太相信阿俊说的话。

“王老师也分不清楚是我追别人，还是别人追我呀，她只要看到我们很多人乱跑乱叫，就以为我也在捣乱了，其实好多时候都是别人要欺负我的，我只是天天东躲西藏的，怕他们追到我。”阿俊越说越委屈，眼泪都要滴下来了。

陈小鹤真没想到阿俊会那么害怕班里的同学。

“那你以前怎么不告诉我呢！”陈小鹤追问着。

“我告诉过你的，你都说别管别人了，先做好你自己吧！你都不相信我。”阿俊一副很受伤的样子。

陈小鹤知道阿俊的话多，有时候犯点小错还喜欢给自己找理由，但看着眼下阿俊的样子，她也不太敢确定自己的判断了。

一直以为阿俊的调皮捣乱是喜欢欺负别人，喜欢追逐打闹，难道真的是反而是他胆小和害怕，也被别人欺负吗？怎么和想象中的阿俊差距那么大哪。

陈小鹤一脑门黑线，要不是这次阿俊骨折，还真不知道他在学校的日子这么水深火热哪，当然前提就是，如果阿俊都说得是真的的话。

陈小鹤依稀记得以前阿俊也说过有男生老欺负他，但那些声音都被别人投诉阿俊的声音所盖过，陈小鹤并没有在意，反倒要怪阿俊不好好反省自己的问题，还要给别人告状，这种时候陈小鹤还会更严厉地批评他。

看来这种处理方式对阿俊在校的行为产生了很大影响。

阿俊会觉得自己不能欺负别人，但是别人欺负自己了也没有人来帮忙，长此以往，就形成了错误的处理冲突的方式，那就是只会逃避冲突、害怕冲突了。

想到这里，陈小鹤后悔不已，她摸了摸阿俊的头，“阿俊，是妈妈做得不够了，以前你跟妈妈反应别人要打你的问题，妈妈没有帮你，以后妈妈一定会帮你的，别人打你是不对的。咱们不惹事，但是也不能怕事，别人要是欺负你，让你难受了，你也要勇敢地表达，找老师帮助你，或者找妈妈帮助你，不要再只是逃跑了！”

阿俊听了妈妈的话，立马绽放出灿烂的笑容，“妈妈，真的吗？妈妈真得会帮我吗？”

“是的，以后哪个孩子欺负你了，一定要告诉我。”陈小鹤紧紧地抱住了阿俊。

中国人讲究“严以律己，宽以待人”，在孩子身上尤其明显，我们可能不自觉的在处理孩子的冲突的时候，做出了错误的引导。

比如，别人的孩子抢了你孩子的玩具了，妈妈总会说没事，给孩子拿着玩吧，然后转头就教育自己的孩子要谦让。

这样做的后果就是，你的孩子也会觉得可以抢别的孩子的玩具，觉得是没事的。但当自己孩子真的去抢别的孩子玩具的时候呢，你又会教育自己家娃不能抢别人的东西，赶紧还给别人。

再比如，别人的孩子撞了你家娃了，你只是牵着娃的小手哄一哄，带着他离开那个孩子，高速娃要大度、不计较，并没有帮助孩子去跟对方沟通；而自己的娃撞了别人的娃哪，又要逼着自家的娃像别人道歉，说撞人是不对的，以后千万不要随便撞人等等。

这种“严以律己，宽以待人”的做法，对于孩子实际上是巨大的伤害，孩子会在这种引导之下，变得越来越自卑，觉得自己不如别的孩子重要，也不敢跟别的孩子起一点冲突，只会一味忍让了。

陈小鹤惊觉自己正让阿俊从调皮朝